Page 26 - 白楊深處

葉四大家族曳堯 葉你所不知道的民國(guó)政要曳 等為題袁 中能考慮到與學(xué)科正常教學(xué)的聯(lián)系袁 會(huì)起到既拓展
讓學(xué)生更清楚地了解那段歷史遙 也可以在選題之前 學(xué)生知識(shí)廣度袁 又有助于學(xué)科學(xué)習(xí)的雙重效果遙
做一個(gè)小調(diào)查袁 讓學(xué)生寫(xiě)出自己最想知道的歷史人 第六袁 充分利用一切課程資源袁 包括相關(guān)的歷

物堯 歷史事件等袁 從中得出一些選題的意向或靈 史專(zhuān)題紀(jì)錄片袁 影視資料袁 人物傳記袁 歷史題材的
感遙 小說(shuō)等資源遙 從開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史起袁 常規(guī)課堂上大部
第二袁 選題的可行性和可操作性遙 選題在盡可 分時(shí)間都是教師講學(xué)生聽(tīng)袁 學(xué)生對(duì)這種方式已經(jīng)有
能滿(mǎn)足學(xué)生要求的同時(shí)還要考慮選題的可行性遙 考 些反感了袁 至少是沒(méi)有興趣了遙 如果校本課程繼續(xù)
慮學(xué)校的辦學(xué)條件袁 教師的素質(zhì)和功底袁 學(xué)生的接 以這種常規(guī)教學(xué)的方式來(lái)上袁 無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生的大

受程度遙 量流失袁 課堂效果也無(wú)法保證遙 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞
第三袁 選題盡量密切聯(lián)系學(xué)生的生活袁 讓學(xué)生 這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的資源展開(kāi)袁 會(huì)使得課堂效果事

學(xué)有所用遙 比如可以選取的一些歷史人物 淵韓琦堯 半功倍遙
袁世凱堯 婦好等冤 名勝古跡 淵文峰塔堯 殷墟遺址 當(dāng)然袁 歷史學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)還有其他需要

深 等冤袁 可以介紹安陽(yáng)城市的發(fā)展史遙 也可以從和學(xué) 注意的問(wèn)題袁 本文主要就選題角度為廣大歷史教師
度 生生活密切相關(guān)的事物開(kāi)始介紹它們的發(fā)展歷史袁 提了一些建議袁 校本課程的開(kāi)發(fā)才剛剛起步袁 未來(lái)
教
研 比如電腦的歷史袁 汽車(chē)發(fā)展的歷史等袁 不僅可以激 還有許多問(wèn)題需要我們探索袁 大家一起努力袁 希望

窯
課 發(fā)學(xué)生的求知欲袁 也能學(xué)有所用遙 能使歷史學(xué)科的校本課程開(kāi)發(fā)漸入佳境遙
程 第四袁 選題要突出地方特色遙 安陽(yáng)歷史悠久袁
研
究 是商王朝的重要都邑之一袁 是中國(guó)八大古都之一袁
國(guó)家歷史文化名城袁 是華夏文明和中華民族的主要
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發(fā)源地之一遙 商朝是中國(guó)古代青銅業(yè)發(fā)達(dá)的時(shí)期袁
安陽(yáng)市博物館和中國(guó)文字博物館典藏有大量的青銅

器精品遙 可以開(kāi)設(shè)關(guān)于 葉以甲骨文為例來(lái)看中國(guó)文
字曳 的課程袁 帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀市博物館和中國(guó)文
字博物館袁 了解中國(guó)青銅器的種類(lèi)及用途袁 文字演
變的歷史等袁 既能增強(qiáng)城市歸屬感和榮譽(yù)感袁 也能

拓展視野袁 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)袁 提高個(gè)人修養(yǎng)遙
第五袁 選題要注意對(duì)教材的補(bǔ)充性遙 選題要有

利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)袁 校本課程是國(guó)家課程的補(bǔ)充袁
二者并不對(duì)立遙 校本課程可以補(bǔ)充國(guó)家課程的不
足袁 通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)國(guó)家課程的
學(xué)習(xí)遙 比如高一歷史學(xué)習(xí)主要有政治史和經(jīng)濟(jì)史兩

個(gè)板塊袁 是高中歷史教材中最重要的兩本袁 但高一
科目多袁 所以課時(shí)緊張?jiān)?一周只有兩節(jié)歷史課袁 這
就使得歷史課堂上勉強(qiáng)只能把教材上的基礎(chǔ)知識(shí)講
完袁 相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充理解完全沒(méi)有時(shí)間袁 尤其政治
史袁 一些政治概念艱澀難懂袁 緊張的課程節(jié)奏使得

學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入理解袁 這對(duì)知識(shí)的鞏固和
運(yùn)用帶來(lái)了很大不便遙 如果在高一校本課程的開(kāi)發(fā)