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虛擬實(shí)驗(yàn)室在分子生物學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/馬麗麗

深
摘要院 分子生物學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展最快堯 最具活力的前沿學(xué) 度
教
科袁 它已成為現(xiàn)代生命科學(xué)的共同語言遙 同時(shí)分子生物學(xué)又是一門實(shí) 研
驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科袁 非常注重研究者的實(shí)際動(dòng)手能力袁 掌握分子生物學(xué) 課
窯
基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)是分子生物學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)遙 但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的 程
研
授課模式中許多問題限制了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的進(jìn)行遙 通過構(gòu)建 究
分子生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室不僅成功解決了這些問題袁 還彌補(bǔ)了學(xué)生
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在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)操作能力堯 理論與實(shí)踐銜接不足等方面的
缺憾袁 促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識堯 專業(yè)操作技能的掌握袁 提高了學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)堯 創(chuàng)新實(shí)踐的能力遙
關(guān)鍵詞院 虛擬實(shí)驗(yàn)室 分子生物學(xué) 生物學(xué)教學(xué)

一堯 虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究現(xiàn)狀與構(gòu)建
1. 虛擬實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生及內(nèi)涵

虛擬實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著密切的歷史淵源遙 1987
年袁 美國一名叫珍尼弗的加利福尼亞高中學(xué)生拒絕在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)室
中解剖青蛙袁 她的抗議導(dǎo)致加州產(chǎn)生了一項(xiàng)新法律袁 并引起了全國范
圍內(nèi)人們對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖的態(tài)度發(fā)生變化遙 隨后袁 佛羅里達(dá)堯 賓夕法
尼亞等州相繼通過法律袁 保護(hù)學(xué)生不參與動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)的權(quán)利生物教

育工作者們進(jìn)行了各種嘗試袁 試圖用書本堯 切片堯 幻燈片堯 模型堯 錄
像帶堯 影碟等來代替解剖實(shí)驗(yàn)遙 1989 年美國弗吉尼亞大學(xué) William
Wolf 教授最早提出虛擬實(shí)驗(yàn)室這一概念袁 并詳細(xì)描繪了一個(gè)綜合各
項(xiàng)工具技術(shù)堯 可讓用戶突破時(shí)間空間限制而自由共享數(shù)據(jù)開展實(shí)驗(yàn)的
開放化平臺遙 隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展袁 特別是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

的出現(xiàn)袁 使人們意識到利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室就能很好
地解決這一難題遙